LA RENTRÉE DE LA COLÈRE : QUAND LA PRÉCARITÉ DES ENSEIGNANTS PARALYSE L’AFRIQUE

La cloche a sonné, mais les cours de récréation et les amphithéâtres restent
désespérément vides. En cette rentrée académique 2026, l’Afrique fait face à une
vague de contestations syndicales d’une ampleur saisissante. Du Maghreb à la
région des Grands Lacs, en passant par le golfe de Guinée, un vent de colère
paralyse les systèmes éducatifs. Il ne s’agit pas seulement d’un bras de fer administratif ; c’est le cri de détresse d’une profession dont la valeur n’est pas reconnue et, en fin, la dangereuse hypothèque de l’avenir de millions de jeunes.

Si les géographies diffèrent, les maux, eux, sont d’une troublante similitude. Qu’ils soient professeurs d’université à Nairobi ou instituteurs dans le territoire de Popokabaka en RDC, les enseignants africains partagent un même diagnostic ; la lente clochardisation de leur métier. Comment exiger l’excellence pédagogique lorsqu’au Cameroun, l’État traîne une dette académique vieille de vingt ans ? Comment faire comme si tout allait bien au Kenya, quand les syndicats qualifient de « moquerie » la maigre revalorisation salariale de 4 % proposée face à une inflation qui asphyxie les ménages ?

Ces débrayages mettent en lumière une fracture entre les discours politiques et la réalité budgétaire. L’Afrique est le continent de la jeunesse par excellence. Pourtant, l’éducation y est encore trop souvent gérée comme une variable d’ajustement comptable (celle qu’on coupe facilement quand il faut faire des économies dans le budget) plutôt que comme l’investissement suprême.

En Libye, pays pourtant riche en hydrocarbures, les promesses salariales de 2018 n’ont toujours pas été tenues, laissant la rentrée 2026 lettre morte. Au Nigeria, géant économique du continent, on bloque aujourd’hui l’évolution de carrière des éducateurs d’Abuja derrière des clauses administratives kafkaïennes.

Le coût de cette inertie étatique est exorbitant. Chaque jour de grève est une
amputation du capital humain africain. Les élèves des classes moyennes et supérieures fuient vers un secteur privé souvent hors de prix ou, à terme, vers l’étranger. Pour les plus modestes, l’école publique fermée est synonyme de rue, de décrochage, et d’exposition aux pires fléaux.

Il est urgent de changer de paradigme. Revaloriser la condition enseignante
n’est pas une simple concession syndicale pour acheter la paix sociale, c’est un impératif de survie stratégique. L’enseignant est la pierre angulaire de l’édifice de demain. Continuer à ignorer ses revendications légitimes, à user du dilatoire et des promesses non financées, c’est choisir de détruire délibérément sa propre jeunesse.

Tant que les gouvernements refuseront de
payer la facture de l’éducation, c’est toute l’Afrique qui en paiera le prix fort ; celui du sous-développement chronique. Il est grand temps de remettre l’école au centre de la cité. Financer l’école ne doit plus être perçu comme une charge budgétaire, mais comme un investissement souverain et urgent.

Stephan MOMO (stagiaire)